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운영자 [ 작성일 : 2022-11-17 14:52:39 ]
제목 지적장애아동의 언어 지도 방법

[지적장애아동의 언어 지도 방법] 

1.  의사소통지도의 기본 원칙

- 전달하는 내용이 구체적이고 명확해야 함. 문장보다는 단어, 긴 문장보다는 짧은 단어 1~2개로 요약해서 전달함.

- 일상생활에서 자주 접하는 어휘를 선정하고 가급적 행동과 함께 보여주어야 함.

- 불필요한 자극을 주지 않음. TV, 라디오 등과 같이 언어적 정보 수용을 방해하고 집중력을 떨어뜨리는 무관자극은 제거해 주어야 함.

- 개념을 학습하기 위해 시각적, 촉각적 자극을 함께 주는 것이 좋음. 특히 다운증후군 아동은 청각적 정보처리에 어려움을 가지므로 개념 학습 시, 반드시 다른 감각자극을 함께 활용해야

   함.

- 개념 형성이 어려우므로 계속해서 반복해주는 것이 필요하며, 이미 학습되었다는 느낌이 들더라도 계속해서 반복해주는 과잉학습(overlearning)이 필요함.

- 일반화가 어려우므로 자연스런 일상생활 속에서 언어 중재가 이루어져야 함.

- 주의 집중 시간이 짧고 동기 유발이 어렵기 때문에 효과적인 강화 활동이 필요함.

Connected world concept illustration



2. 인지 발달을 고려한 언어지도

  (1) 경도 및 중등도 지적장애

- 언어 발달 지체에 초점을 맞추어, 일반 아동의 언어 발달 지표를 기준으로 지체된 부분들을 순서에 따라 순차적으로 중재

- 상향식 접근법: 언어발달의 초기 단계에서는 아동이 몸짓이나 그 밖의 다른 방법으로 이미 표현하고 있는 의사소통 의도를 찾아내서 한 낱말로, 다음에는 두 낱말 조합으로 표현하도록 도움.

- 발화 빈도가 낮기에 할 수 있는 표현을 자주, 다양한 상황에서 사용할 수 있는 기회 제공

- 일반화가 어렵기에 그 언어를 실제로 사용할 상황과 유사한 환경에서, 그리고 다양한  환경에서 습득하도록 해야 함.


 (2) 중도 및 최중도 지적장애

- 구어를 가르칠 것인지와 보완대체 의사소통수단을 가르칠 것인지, 또는 두 가지를 병행할 것인지 고려해야 함.

- 실생활에서 의사 소통하는 데 필요한 기술을 먼저 가르치는 하향식 접근법을 적용하는 것이 더 효율적임.

- 생활연령과 언어연령의 차이가 심하므로, 언어연령만을 고려한 어휘를 가르치지 않도록 조심해야 함. 즉, 현재 아동의 생활연령을 고려하여 생활 속에서 많이 듣거나 제한적으로라도 표현할 말을 가르치는 것이 중요함.

 

 3. 의사소통 지원전략

  (1) 신체접촉을 통한 의사소통지원

- 의사소통에서 신체접촉이 갖는 의미는 매우 크며, 아동의 신체는 의사소통 수단이 됨.

- 지적장애 아동은 모든 감각에 대한 반응이 상대적으로 느리기에 적극적으로 기다려주고 반복해주어야 함.

- 지적장애 아동의 무반응으로 인해 언어자극의 양이 적을 수 있으므로, 반드시 신체 접촉과 함께 적절한 언어자극을 주는 것이 중요함.

- 지적장애아동의 언어발달을 지원하는데 가장 효과적으로 조건은 신체 접촉임

 

 (2) 음악을 통한 의사소통 


지원

- 음악은 가장 자연스러운 자기표현의 수단으로서 개인의 감정을 표출해 내는 통로의 역할을  함.

- 이러한 정서적 측면 뿐만 아니라 의사소통기술향상에도 긍정적인 영향을 미침.

- 아동은 음악을 통해 다양한 소리를 발견하고, 모방하며 나아가 언어를 경함 함.

- 운율을 경함, 말소리와 음악소리를 구분하는 청각적 식별력을 키울 수 있음.

- 노래에는 다양한 어휘가 포함되어 있어서 어휘습득에 도움이 되고, 멜로디는 아동의 흥미를 자극함.

- 말로 단순한 모방을 하도록 시키기는 어렵지만, 음악과 율동을 함께 제시했을 경우 훨씬

   적극적으로 따라 함.

- 단, 지적장애 아동에게 그냥 음악소리를 들려주는 것은 의미가 없음.


Office people drinking coffee during lunch break

 

 (3) 일반화를 위한 전략

- 내용일반화: '사과들'이라는 복수형 어미를 학습한 아동이 다른 명사에도 '들'이라는 어미를사용하는 것을 말함.

- 맥락일반화: 현재의 맥락이 아닌 다른 맥락에서도 사용하는 것 예) 크레파스 가운데 빨간색을 학습한 후에, 다른 상황인 과일 중에서 빨간색 과일을 고를 수 있는 것

- 일반화가 잘 이루어지기 위해서는 직접적이고 구체적인 학습상황에서 이루어져야 함.

- 아동이 만나는 사람들이 모두 언어촉진자로서 참여하여야 하며, 언어가 사용될  장소와 유사할수록 일반화가 용이함.

 

  School building and boy cartoon


(4) 스크립트 활용

- 무대에서 상연하기 위해 만들어진 대본을 의미

- 구어능력을 증진시키는 전략으로서, 사회가 요구하는 방식의 의사소통과 행동양식을 습득하여 적절한 의사소통을 하도록 돕는 것을 목표로 함.

- 일상적으로 사용되는 상황에 적합한 언어를 사용하기 위해서 그 상황이 그려진 대본의 도움을 받아 지도하는 전략

- 구조화된 상황을 만들고 그 안에서 실제로 상호작용하면서 필요한 어휘와 문장을 습득하는 접근법 

   예) 친구 생일파티 놀이에서 교사와 상호작용하면서 언어지도가 가능

- 가장 큰 장점은 상황에 맞는 언어를 가장 일반화된 형태로 지도할 수 있다는 것이고, 단점은 최소한의 구어적 능력을 가지고 있어야 가능함.

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