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운영자 [ 작성일 : 2022-03-17 11:14:23 ]
제목 발달장애 학생의 슬기로운 대학 생활

발달장애 학생의 슬기로운 대학 생활

 

 

대학교육의 보편화로 고등교육의 기회가 확대되면서 장애인을 비롯한 다양한 사회구성원들에게 교육 기회가 점차 넓혀지고 있습니다. 이와 함께 발달장애 학생이 대학에 입학하는 사례도 꾸준히 증가하고 있습니다. 그러나 아직 발달장애 학생의 대학 입학 기회는 상당히 제한적이며, 감각장애나 지체장애 학생을 중심으로 하여 대학 생활 지원이 이루어지고 있는 것이 사실입니다. 그렇다면 발달장애 학생의 성공적인 대학 생활을 위하여 어떠한 지원이 필요할까요? 이와 관련하여  발달장애학생의 대학기반 중등이후 교육 프로그램 실행에 대한 관계자의 인식 및 현황 분석 ( 임은주 최승숙 , 2013 )’ 이라는 연구를 통해 발달장애 학생들이 재학 중인 대학의 교수, 장애학생 지원센터 담당자, 장애학생, 부모, 진학지도 특수교사, 장애인 고등교육 전문가의 의견을 들어봅시다.

 

 

이 연구에는 발달장애 학생의 대학교육을 실행하고 있는 대학교수 및 장애학생 지원센터 담당자, 장애학생, 부모, 진학지도 특수교사, 장애인 고등교육 전문가 총 11명이 참여하였습니다. 해당 대학교는 발달장애 학생들이 비장애학생들과 통합되어 대학 생활을 하는 4년제 대학 한 곳과 2년제 대학 1곳입니다.

 

 

발달장애 학생의 대학 생활에 대한 주요 인터뷰 내용을 정리하면 아래와 같습니다.

 

 

 

❔ 발달장애 학생에게 대학교육이 필요한 이유를 말씀해주세요 .

 

 

# 우리 아이의 강점인 음악적 재능을 살려주고, 졸업 후에도 이것으로 경제적인 자립을 할 수 있게 하기 위해서 대학을 보내려 해요. 또한, 일반 아이들이 받는 교육을 받게 하고 싶고, 대학 문화를 경험해 보게 하고 싶어요. (부모 A)

 

# 대학교육의 교양교육과 직업을 위한 인턴십, 자립 생활을 위한 기숙사 생활, 그리고 자연스러운 통합의 기회를 통해 발달장애 학생에게 지역사회 통합의 새로운 길을 찾는 시간이라 여겨집니다. (교수 A)

 

# 대학교육의 목표는 자립이고 취업이겠죠. 그것을 얻기 위하여 대학이라는 공간에서 훈련이 되고 좀 더 일반인들을 많이 만나보고 그러면서 다시 사회로 나갔을 때 잘 적응하기 위한 훈련 기관이 되어야 하지 않을까요. (센터담당자 B)

 

 

 

 

 ❔  발달장애 학생이 소속된 대학의 특별과정 프로그램에 대하여 말씀해주세요 .

 

# 현재 우리 아이가 다니는 학과에서는 아이의 강점에 중점을 두어 눈높이 교육을 진행하고 있어요. 이러한 과정이 아이의 적성과 특기를 개발하고 발전시키는 데 도움이 됩니다. 그리고 필요한 경우 교육내용을 바꾸기도 하고 필요한 교육을 제공하기도 합니다. (부모 A)

 

# 우리 학과의 경우 주 2일 수업, 주 3일 인턴십의 교육내용으로 발달장애 학생에게 적합하게 커리큘럼을 만들어 다양한 직종 체험 등 발달장애 학생의 적성과 특기를 고려하고 있습니다. (교수 A)

 

# 교양 수업이나 동아리 활동, 교내 행사 등에서 서로 어울린다거나 발달장애 학생들이 주체가 될 수 있도록 해 주는 프로그램이 부족하다는 게 아쉬운 점이지요. (센터담당자 A)

 

# 대학 생활이라는 게 학습뿐만 아니라 기숙사 생활 등 대학 생활 전반에 걸친 지원이 필요한데 정책적으로 맞지 않아서 지원하는 데 어려움이 있어 국가적으로 지원이 체계적으로 이루어졌으면 합니다. (센터담당자 B)

 

 

 

 ❔  발달장애 학생이 소속된 대학의 일반과정 프로그램은 어떠한지 말씀해주세요 .

 

# 비장애학생들을 위한 일반교육과정이 그대로 운영되다 보니 조별학습이나 과제 제출 등에서 비장애학생들의 불만이 생겨나고, 발달장애 학생들 역시 제대로 평가받지 못하여 중도탈락률이 높은 실정입니다. (센터담당자 A)

 

# 자녀를 일반 대학에 보내 본 부모님 중에는 졸업하고 나서 어차피 집으로 돌아올 것 아니냐는 분들이 많으세요. 대학을 졸업한다고 한들 특정한 기능을 익혀서 취업을 하거나 진로를 선택하는 것이 아닌데다 집으로 돌아올거면 뭐하러 대학을 보내느냐 하는 회의적인 분위기가 많아요. (장애인 고등교육 전문가 A)

 

# 제가 수업을 받을 때 친구들이 도와준다거나 교수님이 쉽게 설명해 주시는 적은 없어요. 그래서 무슨 말인지 잘 모르겠고. 시험을 볼 때나 강의 속도를 따라가는 게 어려워요. (학생 B)

 

# 통합교육이라는 측면에서 발달장애 학생만의 특별한 제도적인 장치가 있지 않은 이상은 아무래도 어렵죠. 인식의 변화보다 제도적으로 어느 정도 도움을 줄 수 있는, 발달장애 학생의 특성을 보완해 줄 수 있는 제도적인 부분이 시급하다고 생각합니다. (특수교사 A)

 

 

 

 ❔  발달장애 학생을 위한 대학교육의 가능성에 대하여 말씀해주세요 .

 

# 친구들과 함께 공부하고 학교 핵상에 참여하면서 인내심이 생긴 것 같아요. 그리고 혼자 학교에 다닐 수도 있고요. 처음에는 시간 맞추는 것이 어려웠는데 이제는 혼자 할 수 있어요. (학생 A)

 

# 대학생이 되면 무엇보다 자존감이 높아지고, 권리와 권한을 배우고, 친구들이 느끼는 그런 것도 공유할 수 있어 삶의 다양성을 경험할 수 있는 기회를 가질 수 있고, 다양한 경험을 통해서 성장하리라 생각해요. (장애인 고등교육 전문가 B)

 

# 발달장애 학생들이 학교생활에서 내가 일반학생들과 똑같이 수업도 가고 그 안에서 대학생으로서 책임도 생기고, 또래 학생들과 커뮤니케이션도 수월해지고, 문화를 배우고 누리면서 자신의 역량을 키워간다고 생각합니다. (센터담당자 B)

 

# 최근 사회적 도움이 필요한 사람들이 가장 크게 자극받을 수 있는 것은 문화적인 요인이라고 보거든요. 대학이 비장애인에게는 직업을 준비하는 기관이라고 볼 수 있지만, 장애인의 경우에는 이와 같은 차원이 아닌 다른 요소들로 본다면 그 가능성은 충분하다고 봅니다. (교수 B)

 

 

 

학생 및 관계자의 이야기를 종합하면, 대학은 발달장애 학생들의 역량 강화 사회통합과 성인기 전환교육의 장으로서의 가능성이 높다는 것입니다. 따라서 발달장애 학생이 고등교육에 대한 다양한 요구와 대학진학이 늘어나는 추세에 맞추어 대학진학을 중등과정 이후 선택할 수 있는 진로지도의 한 영역으로 계획하여 체계적으로 준비하는 것이 필요하다고 제안합니다.

 

 

또한, 학생 및 관계자들은 동아리 및 학생회 활동, 도서관 이용, 행정실이나 교내 매점 등 서비스 공간 이용, 기숙사 생활 등 전반적인 대학 생활에서는 비장애학생들과 자연스러운 교류가 제한적이라는 아쉬움을 토로하였습니다. 그러나 발달장애 학생들을 위한 대학교육의 목적은 전공교육 이외에 대학 내에서의 다양한 활동에 참여하여 성인문화를 경험하고 사회적응력을 향상시키는 것이므로 대학에서도 이를 준비할 수 있는 프로그램을 구체적으로 계획하고 지원해야 한다고 제안합니다. 발달장애 학생의 성공적인 대학 생활을 위해서는 발달장애 학생의 특성과 정도를 고려한 교육과정 운영과 수요자 중심의 학사지원 그리고 국가 차원의 행 · 제도적인 지원이 종합적으로 실행되어야 할 것입니다 .

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